L'ELABORAZIONE TESTI

L'elaborazione di testi è una delle attività più semplici da avviare con l'uso del computer utilizzando programmi di videoscrittura.
Gli alunni possono scrivere qualsiasi tipo di testo e, utilizzando operazioni molto comuni come scelta dei fonts, spaziatura, allineamento di testo, possono creare libricini illustrati.
Una volta battuto il testo, questo viene modificato, scegliendo la dimensione, il font, la spaziatura, l'allineamento, ecc.
Che soddisfazione quando il testo viene illustrato inserendo immagini di qualsiasi tipo come disegni, foto, ecc.
L'attività si dimostra molto efficace specialmente per raggiungere la correttezza ortografica.
I programmi di videoscrittura più moderni evidenziano anche gli errori grammaticali e d'ortografia e suggeriscono le sostituzioni per correggere il testo.
Quasi ogni giorno vi è qualche bambino che spontaneamente chiede di scrivere un testo con il computer. Fatto ciò lo memorizza nella propria cartella e il testo può essere rivisto in qualsiasi momento per apportarvi le modifiche desiderate.
Gli alunni si rendono conto che nulla va perduto, anche da un anno all'altro. Sono molto motivati a scrivere perché comunicare è il loro scopo.
I loro lavori non rimangono più solo sul loro quaderno, visibili al massimo dalla maestra e da qualche genitore attento, ma possono essere diffusi ai compagni, agli amici e se ne possono fare molte copie.
Con questa attività si raggiunge uno degli obiettivi più difficili dell'educazione linguistica: scrivere per comunicare.
In questo senso, come sosteneva Jean Jacques Rousseau nel suo saggio pedagogico l'Emile, la prima fonte di educazione per il bambino è lo sviluppo delle capacità comunicative.

Obiettivi didattici:

• Leggere, comprendere analiticamente e sinteticamente le fiabe
• Ricavare le regole peculiari del genere letterario
• Saper riconoscere le funzioni di Propp
• Realizzare le carte di Propp
• Produrre la fiaba, rispettandone la struttura
• Correggere gli eventuali errori ortografici, grammaticali, sintattici, logici e improprietà lessicali presenti nel testo.
• Arricchire i racconti con descrizioni, pensieri, sentimenti e con la presenza del discorso diretto

Progettare e realizzare, sia a livello personale che di gruppo, con l'uso del computer, un libro nel suo complesso, comprendente:

• la progettazione grafica della copertina;
• l'illustrazione della fiaba.

• Lavorare in gruppo, confrontando e modificando le proprie idee.
• Migliorare il rapporto con il computer, non più considerato come uno strumento di gioco.
• Recuperare le motivazioni all'apprendimento per gli alunni problematici.

Il tempo impiegato è così distribuito:

• comprensione analitica, avvio a quella sintetica delle fiabe, riconoscimento della struttura letteraria: 1 ora di letture alla settimana di fiabe classiche (Grimm, Andersen, ecc.)
• costruzione delle carte di Propp: 4 ore
• stesura della fiaba, sua correzione e arricchimento: 4 ore
• videoscrittura della fiaba e sua correzione ulteriore: 4 ore circa
• illustrazione delle sequenze della fiaba: 2 ore
• apprendimento di un programma di disegno per bambini (Kid Pix) 2 ore
• apprendimento di un programma di elaborazione testi (ClarisWorks) 2 ore
• il definitivo controllo della correttezza dei testi videoscritti: 1 ora
• la scansione dei disegni prodotti da ciascun alunno: 2 ore
• l'impaginazione, la stampa e la rilegatura del libricino: 4 ore

Secondo Propp le carte che si utilizzano per costruire la fiaba sono 31. Secondo il suggerimento di Gianni Rodari in La grammatica della fantasia, Einaudi, le 31 funzioni sono ridotte a 20 + INIZIO. Per lavorare meglio con esse abbiamo assemblato le carte in cinque gruppi-chiave, presenti in ogni fiaba.

Teoricamente possiamo costruire una fiaba con: INIZIO + 1 funzione per ogni gruppo.

La preparazione delle carte occupa diversi giorni in quanto i bambini devono interiorizzare bene le funzioni; contemporaneamente è opportuno svolgere esercizi per il riconoscimento delle funzioni nelle fiabe note.

Ad esempio vengono poste ai bambini domande del tipo:

• Chi è l'eroe?
• Chi è il nemico?
• Chi fornisce i doni magici?
• Quali sono i doni magici?

Agli alunni vengono consegnati dei cartellini colorati in cui incolleranno i disegni simbolo delle funzioni.
 

	Descrive la situazione iniziale della fiaba. C'era una volta... (inizio).
	Uno o più membri della famiglia si allontanano da casa. Oppure un genitore va a lavorare lasciando soli i figli. Oppure qualcuno muore (allontanamento).
	All'eroe è imposto un divieto, gli viene proibito di fare qualcosa: non fare, non guardare, non toccare (proibizione/ordine).
	Il divieto è infranto (infrazione/disobbedienza).
	Il cattivo reca danno ad uno o più membri della famiglia: rapimento di una persona, abbandono... ordine di uccidere, prigione (danneggiamento). Oppure ad uno dei membri della famiglia viene a mancare qualcosa (mancanza).
	La sciagura o la mancanza vengono alla luce: ci si rivolge allora all'eroe. L'eroe abbandona la casa e parte per la sua impresa (riconoscimento del danno/partenza).
	L'eroe è messo alla prova, interrogato, aggredito per poter ottenere il mezzo magico (incontro con il donatore/mezzo magico).
	L'eroe reagisce, risponde, supera la prova, ecc. (prove). L'eroe entra in possesso del mezzo magico (conseguimento del dono magico).
	L'eroe si trasferisce, viene portato sul luogo in cui trova l'oggetto delle sue ricerche (trasferimento/viaggio).
	L'eroe si scontra con l'antagonista in una gara o in un duello (incontro con l'antagonista/lotta).
	La sciagura iniziale è rimossa; ritrovamento dell'oggetto o della persona, liberazione (riparazione sciagura/prove).
	L'eroe ritorna (ritorno a casa).
	L'eroe viene perseguitato dallo stesso nemico, risorto, o da altri nemici (persecuzione).
	L'eroe torna a casa o in un altro paese senza farsi riconoscere (arrivo in incognito).
	Il falso eroe o altre persone affermano di essere stati loro gli artefici delle imprese compiute e pretendono riconoscimenti (pretese infondate del falso eroe).
	All'eroe è imposta una prova di abilità, di coraggio, di intelligenza ecc. (compito difficile/lotta).
	Il compito viene eseguito (adempimento/superamento/vittoria).
	Il falso eroe o l'antagonista è smascherato (smascheramento). In genere questa funzione è collegata al riconoscimento dell'eroe per un oggetto che ha con sé (identificazione).
	L'eroe assume un nuovo aspetto: diventa più bello oppure indossa nuovi vestiti (trasfigurazione).
	Il cattivo è punito (punizione/salvezza).
	L'eroe si sposa e/o sale al trono, ecc. (nozze, lieto fine).

 

GIOCARE CON LE CARTE DI PROPP

Si può giocare con un solo mazzo oppure uno per ogni bambino.

1. La fiaba a soggetto (un mazzo solo)

Si distribuiscono le 21 carte ai bambini. Chi ha la carta INIZIO esce e comincia la sua narrazione a voce. Proseguono poi i compagni nell'ordine: prima chi ha la carta 1, poi 2 ecc. Il racconto va avanti fino ad esaurimento delle carte.

E' interessante registrare gli interventi, correggere le esposizioni caotiche e renderle ordinate.

2. Il prima e il dopo raccontato

Si toglie dal mazzo la carta INIZIO. Un bambino estratto a sorte pesca una carta dal mazzo e, a voce, deve narrare ciò che è avvenuto prima del fatto segnalato dalla carta e come procede dopo la vicenda.

3. Il prima e il dopo scritto

Ogni bambino pesca una carta dal proprio mazzo e, tenendo conto della situazione pescata, che sarà quella centrale, dovrà narrare l'antefatto e la conclusione.

4. La fiaba completa

Ogni bambino possiede il proprio mazzo colorato .

Dopo aver cercato la carta INIZIO, proseguirà pescando una carta per colore. Narrerà infine la sua fiaba.